从四岁的孩子得到的启发--万能的原典法

我是一名小学语文教师，1990年从师范学校毕业。那个时候的师范学校是没有英语课程的。虽然是中考时以优秀成绩才能进师范学校，但是在15、16岁正值学习英语的大好时光再也没有学习英语。所以，我的英语基础应该说几近于零吧？

然而，现实生活在不断地告诉我：没有英语这门必修课，你将永远为它买单。在符合一切优秀教师的条件下，参加过几次教育系统选派教师出国学习的考试，英语一直是我的“瓶颈”，无法逾越。每次发誓努力学习英语的决心都由于“市重点学校”极为忙碌的工作活动而付之东流。但是，我从来没有放弃过想学好英语的梦想，只是变得越来越功利，越来越讲求“通过考试”。

刚接触到您所提倡的方法时我是有很多困惑的。这从我发的帖子上可以看到：没有单词基础能听懂什么？我校的外教，正宗的美国口音。我知道她的每个发音都很清晰，可是我就是听不明白她要告诉我什么。除了倍受打击和昏昏欲睡之外一定没有任何收获。没有阅读原文能听懂什么？我甚至连尝试的勇气都没有。在接触“原典”法之前，我曾经学习了一些《SIDE BY SIDE》教材，每次我都认真的阅读原文，搞清楚每个单词的意思再听原文，一遍一遍，可是很快就遗忘。这就是我自学英语的真切感受。

再来谈谈我对徐老师方法的体会吧。思想上的认同是成功的前提。

我试着学习了Black Cat系列Level 1中的一个故事，难度很大，无法达到每天3个小时的要求，气馁。然而，我四岁的孩子帮助了我。

每天上学放学都是我接送他去幼儿园，每天花在路上的时间为30－40分钟，因为怕他路上寂寞（开车新手，紧张并全神贯注）所以为他准备了一套CD――《幼儿听三国系列》放在车上听，到现在为止两个月时间。忽然前两天我听见他在自言自语：“关将军，你领一千人马在白河上游埋伏，多带布袋，装满沙土，堵住白河流水……”我没有打扰他，屏息凝神地听着他滔滔不绝，心中惊讶不已。一段《火烧新野》他可以讲得80％，不会的上车再听。他，仅仅是个刚满四岁的孩子，从没有看过《三国》书籍，从没在家中多听一次录音，从没有在我的要求下背诵过一句《三国》，却能把一段“诸葛亮初出茅庐巧用火攻”讲得头头是道；故事中曹仁、诸葛亮说话的语气模仿得惟妙惟肖。我还发现他现在和我的谈话内容是提问：“妈妈，‘人仰马翻’是什么意思？”“‘放虎归山’呢？”……我们往往能看懂多过听懂，在看的过程中人们总不免会有两个习惯：1、回头再看。这样不仅使你的一次临场处理信息能力得不到锻炼，还经常降低学习效率，消磨学习热情。2、过分深究单词意思。作为小学语文老师，我深知阅读中处理生字的方式不是马上查字典，而是猜测词语，一气呵成看完后再来学习的道理。仿佛冥冥之中知道我学习英语的艰难和沮丧，特地来点化似的。我明白这就是徐老师所提倡的“原典”法在我身边活生生的例子。“聆听为主，聆听先行。”

徐老师，虽然在思想上我已经获得了高度的统一认识，但在实际操作中仍然还有些困惑：1、原典的内容选取均为经典，会不会在日常交流中，尤其是在口头上仍然“有口难言”？需要补充时下流行的“常用口语”之类的东西吧。2、能通过考试吗？在完形填空、语法时态的选择题中能否成功帮助我“抗干扰”？当然，学习一段时间之后再验证，更有价值。

剩下的就是毅力和时间的积累了。两个月的暑假是学习英语的好时间。好了，我已经做好准备，再次开始“原典”自学法的实践。

徐火辉老师评注: 

注意两点：

其一，徐老师特别强调过的，向儿童学习；

其二，徐老师一笔带过的，但实际上非常重要的：原典法不仅可以运用于英语教学，而且可以运用与任何语言的教学，包括母语教学，包括母语的其他学科的教学，例如，历史，文言文.....